edu磨課師+ 數位學習導論與實務 講師:陳年興 國立臺灣師範大學講座教授 影音教學 中文發音 繁體中文版(3DVD) edu磨課師+數位學習導論與實務講師:陳年興國立臺灣師範大學講座教授影音教學中文發音繁體中文版(3DVD)內容說明: 【課程簡介】 開課學校/機構:國立中山大學 課程發展年度:2015 課程類別:社會科學_教育 這是一個知識經濟的時代，在新型態的網路社會中，每一個網路公民最重要的兩個課題就是:如何讓自己成為有效能的終身學習者，及如何將自己的專業知識轉化成知識商品透過網路行銷給在世界上任何一個角落有需要的人。 本課程希望能培養學生具有基本的數位學習概念，了解其相關科技及發展趨勢，除了能夠瞭解數位學習的教育理論，並具備評鑑數位學習系統及教材的能力，一方面培養自身成為高效能的終身學習者，二方面能夠有效運用許多不同的數位學習環境來設計出有效的數位教材內容與學習活動，將自己的專業知識行銷到全世界。 【學習目標】 本課程除了能夠讓學生瞭解數位學習的相關教育理論外，並培養學生評鑑數位學習系統及教材的能力，進而運用多元化的數位學習工具與環境，將所學的理論應用在期末專題上，實際設計出具有創意的數位學習活動，讓學生同時擁有數位學習的學習能力與教學能力。 【授課教師】 陳年興 任職單位 國立臺灣師範大學講座教授 簡述 陳年興教授主要的研究主題有同步網路教室的教與學，傳統紙本與數位教材無縫整合，及體感與腦波整合之研究。其中針對同步網路教室中如何有效提升教與學成效所提出的模式SynchronousLearningModel,BlendedLearningModel及Cyber-Face-to-Face的特性之成果最有貢獻，也最受到國際學者的肯定。在傳統紙本與數位教材無縫整合方面，利用QR-Code研發無縫整合紙本教材及網路上的數位教材之機制提供個人化與適性化的學習環境，可以有效克服學習過程因為閱讀媒介轉換(紙本轉數位或數位轉紙本)所可能產生的學習中斷問題。研究成果已經有多篇發表於國際期刊與國際會議上。課程內容: 001_1-1網路公民的全球視野_問題1-Internet-makes-the-world-more-diverse-or-less-diverse_.mp4 002_1-2網路公民的全球視野_問題2-Internet-creates-more-competition-or-less-competition_.mp4 003_1-3網路公民的全球視野_問題3-Internet-creates-more-jobs-or-less-jobs_.mp4 004_1-4網路公民的全球視野_問題4-Internet-makes-us-happier-or-less-happy_.mp4 005_1-5網路公民的全球視野_問題5-Internet-is-just-one-single-computer.mp4 006_1-6網路公民的全球視野_觀點1-Internet-is-just-one-single-computer.mp4 007_1-7網路公民的全球視野_觀點2-Internet-is-becoming-more-and-more-intelligent.mp4 008_1-8網路公民的全球視野_觀點3-The-four-connection-stages-of-the-Internet.mp4 009_1-9網路公民的全球視野_觀點4-The-small-world-theory.mp4 010_1-10網路公民的全球視野_觀點5-Knowledge-is-becoming-a-commodity-good.mp4 011_1-11網路公民的全球視野_觀點6-Work-for-a-single-company-for-the-whole-life_!.mp4 012_1-12網路公民的全球視野_觀點7-Provide-7-24-services-but-no-night-shift.mp4 013_1-13網路公民的全球視野_觀點8-Real-world-vs.-Cyber-(Digital)-world.mp4 014_1-14網路公民的全球視野_觀點9-Seamless-integration-of-real-world-and-digital-world.mp4 015_1-15網路公民的全球視野_觀點10-Digital-life-and-time-now.mp4 016_1-16網路公民的全球視野_觀點11-Cyber-real-versus-Cyber-virtual.mp4 017_1-17網路公民的全球視野_觀點12-Learning-from-a-suitable-role-model.mp4 018_1-18網路公民的全球視野_觀點13-Is-openness-free_.mp4 019_1-19網路公民的全球視野_觀點14-No-conflict-between-commercial-business-and-free-content.mp4 020_2-1課程簡介.mp4 021_2-2六種不同教室的整合運用.mp4 022_2-3學習型態、學習模式與學習目的(上).mp4 023_2-4學習型態、學習模式與學習目的(下).mp4 024_2-5網路應用發展歷程.mp4 025_2-6網路學習整體架構.mp4 026_2-7正規與非正規學習.mp4 027_2-8翻轉教室介紹.mp4 028_2-9數位學習的趨勢.mp4 029_2-10平台介紹.mp4 030_2-11同步網路教室特色(上).mp4 031_2-12同步網路教室特色(下).mp4 032_3-1同步網路教室上課方式與技巧.mp4 033_3-2本課程使用哪六種不同的教室_-+-如何利用不同的教室來進行自我介紹.mp4 034_3-3同步網路教室的功能與操作示範.mp4 035_3-4用六種不同教室＋在不同時間或同一時間使用＋來進行相同或不同學習活動.mp4 036_3-5如何在同步網路教室進行線上投票實例.mp4 037_3-6同意與不同意的理由，同步網路教室線上投票的記名與不記名投票之需求.mp4 038_3-7-_為何同步網路教室需要使用雙螢幕_--_.mp4 039_3-8從同步網路教室到網路辦公室與網路電視台的多元應用.mp4 040_3-9利用同步網路教室請同學進行口語式自我介紹之技巧.mp4 041_3-10利用同步網路教室進行網路報數.mp4 042_3-11利用同步網路教室請同學進行口語式自我介紹-同學實際演練.mp4 043_3-12翻轉教室的意涵與學生學習方式必須做的改變.mp4 044_4-1數位學習近年的發展與應用.mp4 045_4-2學習的新科學.mp4 046_4-3主動學習者的觀念.mp4 047_4-4多元性的教與學.mp4 048_4-5自我導向式的學習.mp4 049_4-6何謂「e-Learning」.mp4 050_4-7網路教學的特色與優點.mp4 051_4-8網路教學的相關名詞.mp4 052_4-9網路學習的發展歷程.mp4 053_4-10網路社群與網路學習.mp4 054_4-11知識管理與創新管理.mp4 055_4-12網路學習環境的演進.mp4 056_4-13教育典範的轉移.mp4 057_4-14成本效益高.mp4 058_5-1一開始放音樂給學生聽，培養良好上課之氣氛.mp4 059_5-2不同年段的學生對於同步網路教室的看法與接受度.mp4 060_5-3如何在不同的教室進行自我介紹，FB-Lookback的運用.mp4 061_5-4Learning-Logs與Learning-Analytics之關係.mp4 062_5-5在同步網路教室結合Line行動教室來進行每位同學所在實體位置的分享.mp4 063_5-6MOOC平台與一般網路學習平台之比較分析.mp4 064_5-7合作式學習_-利用公共白板來進行集體創作貼圖.mp4 065_5-8增進學習者參與度_-結合公共白板與個人白板的學習活動演練.mp4 066_5-9競爭式學習_-利用公共白板進行藍白兩隊大對抗.mp4 067_5-10同步網路教室的兩大特性與多次分組對應之小組的同步網路教室.mp4 068_5-11利用Facebook的Lookback在同步網路教室做自我介紹.mp4 069_5-12小組組長如何開啟小組的同步網路教室及組員如何進入.mp4 070_5-13討論區議題討論分享與作業繳交之關係.mp4 071_5-14討論區的系統自動轉寄功能與促進社群互動及個人喜好之間的取捨.mp4 072_6-1網路學習的整體架構圖.mp4 073_6-2網路學習環境.mp4 074_6-3網路與傳統教學的比較分析.mp4 075_6-4網路與傳統教學的比較分析(續).mp4 076_6-5行動化學習.mp4 077_6-6行動學校簡介.mp4 078_6-7行動學校概念(一)、(二).mp4 079_6-8行動學校概念(三)、(四).mp4 080_7-1一進入同步網路教室之後，兩個最基本的動作.mp4 081_7-2使用共同瀏覽網頁(Joint-Web-Browsing)的方式讓全班同學一起欣賞影片。.mp4 082_7-3如何找出一個軟體真正的功能需求_.mp4 083_7-4使用桌面共享(Desktop-Sharing)的方式撥放影片給全班同學看.mp4 084_7-5開課老師是”導演”，正式修課生是”演員”，廣大的MOOC選課生是”觀眾”.mp4 085_7-6Part1_將主持權暫時交給某位同學使用Facebook的Lookback來進行自我介紹.mp4 086_7-7Part2_將主持權暫時交給某位同學使用Facebook的Lookback來進行自我介紹.mp4 087_7-8採用Facebook的Page(紛絲團)做為課程的Social-Classroom..mp4 088_7-9網路舞台劇的觀念與平台需求分析.mp4 089_7-10線上學習過程的Tracking-and-Monitoring-for-Learning-analytics.mp4 090_7-11各組帶開到小組自己的同步網路教室進行網路開課的主題討論.mp4 091_7-12各組討論完畢，再度回到網路大教室進行報告與分享.mp4 092_8-1-系統平台.mp4 093_8-2-數位學校的系統架構(學校).mp4 094_8-3-數位學校的系統架構(企業).mp4 095_8-4-學習管理系統(LMS).mp4 096_8-5-LMS的未來發展趨勢.mp4 097_8-6-LCMS的學習物件關係.mp4 098_8-7-什麼是串流Streaming.mp4 099_8-8-早期的網路同步教學環境.mp4 100_8-9-Live-vs.-VOD.mp4 101_9-1正式上課之前，同學陸續進入同步網路教室，並由某一位同學擔任音樂DJ，放音樂跟大家一起聆聽。.mp4 102_9-2老師不願意採用同步網路教室來上課最大的困難或障礙是什麼_.mp4 103_9-3學生不願意採用同步網路教室來上課最大的困難或障礙是什麼_.mp4 104_9-4在實體教室上課與在網路教室上課之優缺點比較分析.mp4 105_9-5同學們平時自我學習時遇到問題，馬上將問題張貼到討論板，老師再利用同步網路教室上課時做進一步的解釋與說明。.mp4 106_9-6Part-1_-同學們分享自己找出來關於Self-directed-learning,-Self-paced-learning,-Self-organized-learning-and-Self-regulated-learning之定義。.mp4 107_9-7Part-2_同學們分享自己找出來關於Self-directed-learning,-Self-paced-learning,-Self-organized-learning-and-Self-regulated-learning之定義。.mp4 108_9-8老師針對Self-directed-learning-and-Self-paced-learning定義之說明與討論.mp4 109_9-9老師針對Self-organized-learning定義之說明與討論.mp4 110_9-10老師針對Self-regulated-learning定義之說明與討論.mp4 111_9-11如何在同一個時間，老師與學生都同時出現在兩間不同的同步網路教室裡。.mp4 112_9-12在同一時間師生同時進入兩間不同的同步網路教室之教育應用與意涵.mp4 113_9-13老師如何善用Khan-Academy-平台上的內容與學習環境來融入自己的翻轉課程。.mp4 114_10-1-網路學習課程教材內容.mp4 115_10-2-課程教材的內涵.mp4 116_10-3-課程教材的內涵(續).mp4 117_10-4-課程教材內容的來源.mp4 118_10-5-數位化學習教材.mp4 119_10-6-教材內容傳遞的五種情況.mp4 120_10-7-問題思考.mp4 121_10-8-Open-Content-內容共享的概念.mp4 122_10-9-網路課程的組成.mp4 123_10-10-智慧財產權.mp4 124_10-11-數位學習品質認證.mp4 125_11-1正式上課之前，同學陸續進入同步網路教室，放音樂跟大家一起聆聽.mp4 126_11-2說明將來為何有些知識會變成消費性零售商品.mp4 127_11-3由系統支援觀點討論三種學習型態之定義_-Individual-learning,-Personalized-learning-and-Adaptive-learning.mp4 128_11-4由角色扮演觀點討論-三種學習型態之定義_-Individual-learning,-Personalized-learning-and-Adaptive-learning.mp4 129_11-5如何運用4-Learning-models-＋3-learning-types-＋2-learning-environments-來設計你們自己的網路課程.mp4 130_11-6各組網路開課實作課程規劃報告-第一組.mp4 131_11-7各組網路開課實作課程規劃報告-第二組.mp4 132_11-8各組網路開課實作課程規劃報告-第三組.mp4 133_11-9各組網路開課實作課程規劃報告-第四組.mp4 134_11-10各組網路開課實作課程規劃報告-第五組.mp4 135_11-11各組網路開課實作課程規劃報告-第六組.mp4 136_11-12各組網路開課實作課程規劃報告-第七組.mp4 137_11-13各組網路開課實作課程規劃報告-第八組.mp4 138_11-14各組網路開課實作課程規劃報告-第九組.mp4 139_11-15老師對於各組網路開課實作規畫之總評與建議.mp4 140_12-1-網路學習活動.mp4 141_12-2-同步學習活動.mp4 142_12-3-同時不同地的線上學生報告.mp4 143_12-4-依互動面分類的網路學習活動.mp4 144_12-5-常聽見的網路學習活動.mp4 145_12-6-聽講模式.mp4 146_12-7-教學活動進行後的整理作業.mp4 147_12-8-電子郵件與議題討論的比較.mp4 148_12-9-測驗、考試.mp4 149_12-10-網路繳交作業有什麼不同？.mp4 150_13-1正式上課之前，同學陸續進入同步網路教室，放音樂跟大家一起聆聽。.mp4 151_13-2網路開課的重點說明.mp4 152_13-3網路開課的歷程與每個階段所需要用到的工具或平台.mp4 153_13-4同學利用4＋3＋2的分析架構來設計學習活動之分享-1.mp4 154_13-5同學利用4＋3＋2的分析架構來設計學習活動之分享-2.mp4 155_13-6學習主控制權的轉移與學習習慣如何的改變.mp4 156_13-7固定分組與動態分組的運用時機與系統支援.mp4 157_13-8採用EverCam來錄製單向的教學影片，再利用EdPuzzle來加入互動性.mp4 158_14-1-虛擬組織與學習社群.mp4 159_14-2-目的與功能.mp4 160_14-3-形成學習組織.mp4 161_14-4-進行協同教學.mp4 162_14-6-虛擬組織之研究生群.mp4 163_14-5-數位學校之虛擬組織.mp4 164_15-1-數位學習之知識管理.mp4 165_15-2-數位學習之知識管理(續).mp4 166_15-3-知識管理的目的.mp4 167_15-4-創新.mp4 168_15-5-知識管理的功能.mp4 169_15-6-知識管理的基本介紹.mp4 170_15-7-知識管理的運作模式.mp4 171_15-8-內隱與外顯知識的轉換.mp4 172_15-9-內隱與外顯知識的轉換(續).mp4 173_15-10-知識的轉換.mp4 174_16-1介紹黃國禎老師.mp4 175_16-2電腦介入的溝通優於面對面的人際溝通.mp4 176_16-3介紹行動科技及雲端科技與未來發展.mp4 177_16-4行動-無縫-無所不在學習的好處.mp4 178_16-5工業應用1_企業培訓內容及客戶服務.mp4 179_16-6工業應用2_加護病房護理指導.mp4 180_16-7介紹情境式的學習.mp4 181_16-8場景1_賣場應用QR-Code人員培訓及客戶服務.mp4 182_16-9場景2_護理作業流程訓練.mp4 183_16-10場景3_儀器操作流程的培訓.mp4 184_16-11場景4_結合理論與實務-嘉義太陽館科學儀器操作.mp4 185_16-12場景5_展場或鄉土文物的解說.mp4 186_16-13場景6-+-7_電腦組裝與維修-+-建築設計資料蒐集.mp4 187_16-14雲端科技及知識管理-即時的知識與經驗累積.mp4 188_16-15Part-1_知識管理的目的.mp4 189_16-16Part-2_知識管理的目的.mp4 190_16-17知識管理及結合雲端科技的優勢.mp4 191_16-18Q+A.mp4 影片介紹: 站內搜索 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